代写365

四月底，清华大学举行了九十九年校庆。许多校友返校，校友们惊叹：这几年清华竟然盖了那么多大楼，创办了那么多所学院。清华规模扩大的如此之快，大大出乎校友们的想象。有一位校友深有感触地说：老校长梅贻琦有一句名言“大学者，非大楼之谓也，乃大师之谓也”。建国六十年，改革开放三十年，清华为什么没有培养出一批大师？有一位校友说：清华近几年的确引进了不少高水平的博士生导师，似乎也出了一些高水平的研究成果，但教学质量和管理水平却在滑坡，许多博导和教师们成天只关心自己的科研和论文，教学质量却没有很好地抓上去。有校友说，不久前顾秉林校长率领一个庞大的代表团访问美国，为筹办明年的清华百年校庆做准备。但遗憾的是他在会上只能宣布：“代写毕业论文力争早日建成世界一流大学”，因为清华和世界一流大学还有相当大的差距呀。

我听了校友这些议论，想了很多很多：

我在年轻的时候曾自学过一些经济学的书籍，读了几本政治经济学入门。初步懂得了什么是生产力、什么是生产关系，知道“生产关系要适应生产力发展”的性质这个基本原理。

小平同志说，科学技术是第一生产力。这里讲的科学技术当然不只是自然科学，也包括人文社会科学。教育是一门科学，教育科学当然也是生产力。劳动者是生产力，掌握先进科学技术的人，掌握先进教育科学的人当然是最重要的生产力。当今世界经济全球化，文化教育交流日益频繁，教育也是全球化的，近三十年来，世界许多发达国家，科学技术发展得很快，教育科学也发展得很快。在当今世界，学校教育思想迅速发展的大潮中，我国的主导教育思想究竟是先进的还是落后的？

有资料说，几十年来获得诺贝尔奖的美国人（包括美籍华人和华裔美国人）占43%、英国人占15%、德国人13%、……；犹太人占20%，是华人的20倍，且这其中没有一位是大陆中国人。有不少中国的学生，在国内读完了中学或者大学，到外国留学深造，入了美国籍，就能获得诺贝尔奖，可为什么在大陆继续学习和工代写毕业论文作的就不行呢？

有几位清华毕业的美籍华人对我说，他们曾经想把自己的孩子带回国内上学，但参观访问了北京、上海几所最好的学校之后，就打消了送孩子回国学习的念头。他们说：“我绝不让自己的孩子回国内受这份罪”，这主要是因为对国内中小学学生负担太重，学费压力大，而教学质量并不高的现象不满意。现在出国留学低龄化的趋势日益严重，家里有条件的纷纷把自己的孩子送到国外学习去，家境贫困的父母只能节衣缩食、勒紧裤带，甚至四处借债，把一切希望都寄托在上学的孩子身上。可怜的孩子们看到父母疲惫而充满期望的眼神，只能拼命牺牲自己的身心健康来力争获得高分。但太多的孩子拼尽了自己最后一点精力和体力仍然不能如愿，孩子心理崩溃了，感到无颜回家见家中爹娘。我们不断听到小小年龄的孩子被迫跳楼、服农药自杀，悲惨地结束了自己年幼的生命的消息。这些事件在各地常有发生，据说不少学校和主管当局对报刊媒体下了“封口令”。

六十年来，尤其是近三十年来，西方欧美各发达国家，出于代写毕业论文经济、军事、科技和人才竞争的需要，教育思想有了飞速的发展。教学方法也从灌输式演变成启发式，最后创造了探索式教学。教育专家们认为：

中小学就是打基础，到大学本科生和研究生阶段，才是奋力拼搏丰收的阶段。小学教学负担要轻，教学内容要少而精，重点打好语言、人文科学和自然科学（数理化和生物）的基础。
中小学不是学的越多越好，作业和考题也不是越难越好。要充分尊重和培养每个孩子的好奇心和求知欲，使每个孩子从小就感到学习是快乐的，学习是饶有兴趣的，使每个孩子越学越想学，越学越有自信，越学越有成就感；
要给每个孩子充分的自由思考、自由想象、自由学习的空间和时间。西方教育家认为，要让孩子们在观察世界的过程中，能自己提出问题，自己去查质料来解自己提出的问题。这些问题可能有多种解法，也可能一时找不到解法也不要紧，再继续查资料、继续去探索就是了；
中小学要重点培养学生的学习能力、查阅资料的能力、独立分析和独立解决问题的能力，自己动手和做试验的能力，要着重培育学生的创新意识，培养学生创造发明和构思的能力。
西方教育家认为，学生们提出的问题老师可能一时回答不出来，代写毕业论文也不要紧，老师可以对学生说，你提的问题把我给难住了，让我们都回去查资料，下次我们一起来讨论。他们认为，老师的这样做法一点也不影响老师的威信，学生们会更加尊敬、更加喜欢这样的老师。但我国的老师是很难做到这一点的。

所谓探索式教学法，是二十多年前由美国教育界首先提出来的，当时中美两国互派教育代表团进行互访，可惜我国代表团对美国这种先进的教育思想和教学方法没有看懂，却把落后的标准化考试当成先进经验学了过来（参看教育系列谈之112 《对中美两国教育理念差异的再思考》）。二十多年来，这种先进的探索式教育在欧美许多国家普遍推广，取得了成功。这就是为什么一些西方教育家，对中国学生在国际奥赛中取得了许多金奖、银奖，并不以为然。他们认为这些获奖的中国学生，并没有创新研究能力，在国际青少年科技大奖赛上，美国的学生选手，几乎囊括了全部的金牌（参看教代写毕业论文育系列谈之113 《“圈养”还是“放养”——中国学生为何输给美国学生》）。

二十多年来，我国的主导教育思想和西方先进的教育思想的差距越拉越大。遗憾的是二十多年过去了，我国教育访美代表团当年没有看懂的东西，到今天似乎仍然没有看懂。中央提出要制定教育中长期发展规划，教师、家长和各界人士，对我国当前的教育提了几十万条意见和建议，其中很重要的一条是：我国当今教育搞的是应试教育，应试教育是造成当今教育种种问题的根源。令人不能理解的是，发展规划初稿出来了，没有对我国几十年来教育的问真正题进行深刻的反思和总结，而且规划通篇没有一个字提到应试教育的问题。几十年来全国各地，许多应试教育的领头羊，仍然把教育部门颁发的“素质教育示范校”的奖状高高地挂在墙上。这就不得不令人怀疑，这场貌似轰轰烈烈的教育规划大讨论，是否会锣鼓一阵走过场。

大家提出，要搞好教改，不仅要转变教育观念和教育思想，而且必须改革教育体制。体制问题就是生产关系问题，生产关系要适应生产力发展的性质。教育思想迅速发展，陈旧的、落后的教育体制，严重地阻碍和束缚着教育思想的发展，不改革这套教育体制，教育是搞不好的。二十多年来，中考、高考、一模、二模，……已经形成一套“牢不可破”的模式，似乎任何人也奈何它不得。教育领域那套职称评审体制、论文评审体制，严重阻碍着人才的培养和成长。不看论文在理论上有什么突破，在社会上可产生什么经济效益，只要求每年论文要有几篇刊登在核心刊物上。真正懂行的，能对论文代写毕业论文提出中肯的、恰如其分评审意见的专家并不多，而一些不在行的“慷慨赠送”、“达到××先进水平”的专家却不是个别的。这就助长了浮躁短视，急功近利的风气，在教师中造成只重视科研论文、轻视教学的影响是非常大的。

再看我们的大学生，他们受了多年应试教育的“熏陶”，形成了一套应付考试的学习方法和思维模式，到高中毕业时这套学习思路早已定型了。他们依靠着这套应试模式考上了理想大学。考上大学就是鲤鱼跳龙门，大功告成，成为天之骄子。很多人考进大学后，以为原有的应试学习方法依然有用。他们并没有认识到，学习大学基础课是有相当难度的，而大学基础课是以后攀登科学高峰的非常重要的基础，要全力以赴的去拼搏，扎扎实实的把这些课程学好。他们听不进老师们关于要尽快摆脱中学的那套学习方法的忠告（参看教育系列谈之12《同即将进入大学学习的新同学们谈谈大学的学习方法》）。他们认为大学基础课还不就是数学、物理、化学这些课，我在中学已经学过两遍了，凭我在高考那套应试技巧学好这些课还不跟玩儿似的，他们根本不把大学基础课放在眼里。他们刚从繁重的高考枷锁中挣脱出来，看到大学生活如此丰富多彩，于是天天玩大学，玩累了就躺在床上睡大学，下午睡醒了就到网上泡大学。一年、两年泡下来，好几门功课挂课（不及格）。据我了解各所大学一、二年级挂课的学生并不是少数，到了三年级他们就开始考虑要写应聘申请到处找工作了。可这时，学校里要求他们为毕业写科研论文，这些学生们哪里真正搞过什么科学研究，论文从哪里来？“论文从网上来”，现在的互联网上，各门学科的各种论文应有尽有。“既然老师抄、导师抄、校长抄，当然我也能抄”。据说现在有了防抄袭的软件，简单抄袭的论文容易被发现，一些大学生们就创造了两次翻译法：把从网上东一段西一段抄来拼凑起来的中文论文，用汉译英翻译软件译成英文，再用英译汉翻译软件译成中文，这样的论文任你用什么方法都查不出是抄来的。这样的大学生有什么真才实学，有什么水平能成为大师？还有一部分学生英语四、六级考试，考了多次总也通不过，可没有四级证书就拿不到学位，怎么办？他们把大三、大四的专业课都放弃了，花钱到新东方向应试专家们祈求灵丹妙药，经过几个月的奋斗，一钱不值的英语四级证书终于拿到了。这些大学生不仅基础课没有学好，专业课也没有学代写毕业论文。毕业后能找到工作吗？能成为科技大师吗？

温总理提出要教育家办学，校长要去官化、去行政化。教育家从哪里来？由谁来任免？现在的校长都是由上级指定任命的，我们也承认目前校长中的确有一些是教育家，但是有许多人不是。国外大学的校长，都不是上级任命的，都是由校务委员会或董事会公开招聘的，现在我国没有一所大学做到这一点。我建议由全校师生员工公开选举，德高望重、有经验的教职工担任校务委员，然后由校务委员会在国内外公开招聘真正的教育家担任校长，校长对校务委员会负责。看来要做到这一点还有很长的路要走。

还有学校的党政关系问题。有老师说，孙老师您好大胆，这可是个敏感话题，您不怕别人批判您否定党的领导？我说：这个问题不是我发明的，更不是我第一个提出来的，这是在四十多年前，以蒋南翔为首的清华校领导在全校校系两级干部会上传达了中央工作会议（简称为“七千人大会”）就已经提出来过。当年每位校领导都在会上讲了自己学习七千人大会的体会，组织校系两级中上层干部分组脱产学习一个月。大家总结了1958年大跃进教育革命的许多教训代写毕业论文，谈了许多做过的错事和傻事，列举了许多生动的事例，讨论的非常热烈。其中一个很重要的话题就是党政关系的问题：党不要干预学校的学术业务技术问题，党组织不要成天陷在行政事务里，把许多行政工作都揽起来，以党代政。党组织的书记或者党员正副主任在发表关于学术业务技术问题时，要事先声明，发言内容仅代表自己个人的意见，不代表党组织。党组织一定不要对学术问题下结论。当时每个系的干部学习班经过激烈讨论，都写了书面总结交给校领导，最后校领导在干部学习班结束作总结报告时，特别强调党的领导是方针政策的领导。对学校来说，主要的方针就是教育方针和双百方针；政策主要是知识分子政策和干部政策。党组织一定不要陷在业务技术问题里，否则就会削弱党的领导，业务技术问题放手让行政领导去管，这样做恰恰是加强了党的领导。当时还提出系党总支，教研组党支部只起监督保证作用，而不提领导作用。听说清华校领导把这次干部学习的总结上报教育部，教育部制定了高教六十条。这些都是1962年的事，也正是胡锦涛、吴邦国等同志在清华学习的年代。据我回忆，当年学习班结束后，学校党的工作和党政关系有了很大的改进。但1964年北大“四清”，接着1966年文化大革命开始，这一切都烟消云散了。今天我重提这件往事，是想说明，学校党政关系和党的领导问题应该是可以探讨的问题，不应认为是“禁区”。因为有人提出世界上各个国家都没实行（执政党）党委会领导下的校长负责制，这样的体制对提高教育质量，培养一流人才是否有利是可以探讨的。